一位小学老师分享关于儿童提问的研究,以及我们为什么长大后不再问"为什么"。
写出你听到的整句话。
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你们昨天问了多少个问题?
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我是说真正的问题,因为你们真的想知道些什么。
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如果你们才4岁,答案可能是好几百个!
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我教小孩子,所以一整天都在听他们提问。
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6年前,我班上有个叫Leo的小男孩。
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一天早上,他望向窗外,心里冒出了一个问题。
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天空为什么是蓝色的?
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我简单地解释了一下,可他只是问:为什么?
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我又回答了一遍,他又问为什么!
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问到第五个为什么时,我说:没有为什么,就是这样!
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他不再问了,我心里特别难受。
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那么,孩子们到底会问多少问题呢?
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2007年,一位心理学家研究了幼儿和父母在一起时的录音。
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孩子们每小时大约会问76个问题!
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2009年的一项研究更进一步,发现了一件有趣的事。
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孩子们得到真正的答案时,通常看起来很满意。
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如果没有,他们就会再问一次,或者自己编一个答案。
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所以,一直问为什么的孩子并不是想惹我们烦。
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他们是真的想弄明白这个世界是怎么运转的。
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那么,等我们长大了,那些问题都去哪儿了?
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一位叫Susan Engel的研究者走访了许多教室,把每一个问题都数了下来。
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有些班级在2个小时里只问了2到5个问题。
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有些班级一个问题都没有,而且没有人注意到。
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也许孩子们学到的是:答案比问题更重要。
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如果没人鼓励提问,我们自然就不再问了。
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Leo那件事之后,我改变了一件小事,结果很管用。
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现在,当我不知道一个问题的答案时,
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我会说:好问题,我们一起来找答案吧!
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我们查过蜘蛛、火山,还有猫为什么会打呼噜。
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就在上个月,Leo回来看我了!
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他现在12岁了,想当一名科学家!
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他还是爱问为什么,不过现在他会自己找答案了。
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所以,我想给大家一个挑战。
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当孩子问你们为什么时,别打断他们。
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问问他们:你觉得呢?
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还有,这周请你们自己也问一个为什么。
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谢谢大家,请继续问为什么!
这段录音中最常用的结构,并附上你会听到的原话:
| 结构 | 录音中的用法 |
|---|---|
| 现在完成时中级have/has + 过去分词 — 过去发生但与现在仍有关联的事 |
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| 被动语态中级be + 过去分词 — 强调发生了什么,而不是谁做的 |
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| 定语从句中级who / which + 从句 — 补充说明人或事物 |
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| 间接引语中级said / told 某人 (that) + 从句,asked if — 转述别人的话 |
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| 间接疑问句中级Do you know where … is? I wonder what … — 句中的疑问部分用陈述句语序 |
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| 动词 + -ing中级enjoy、keep、stop… + -ing — 后接 -ing 形式的动词 |
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| 短语动词中级give up, find out, end up, come up with — 动词 + 小品词,具有独立的含义 |
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| 动词 + to 不定式中级decide / manage / seem / try + to 动词 — 后接 to 的动词 |
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| 现在进行时初级am/is/are + -ing — 此刻或近期正在发生的事 |
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| 以 -ed 和 -ing 结尾的形容词中级bored vs boring, interested vs interesting — 自己的感受与引起感受的事物 |
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| For / since / ago初级for + 一段时间,since + 起始时间,时间 + ago — 多久、从何时起、多久以前 |
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| 名词 + 介词中级the reason for, a solution to, an increase in — 与固定介词搭配的名词 |
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| 一般过去时(不规则动词)初级went, saw, took… — 用不规则动词表示已完成的过去动作 |
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| 时间介词:at / on / in初级at 7 o'clock, on Monday, in the morning / in 2020 — 哪个介词搭配哪种时间 |
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| 祈使句:Let's / Don't初级Let's + 动词,Don't + 动词 — 提议或要求别人做某事 |
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| 数量词初级a few / a little, much / many, a lot of, plenty of, none of — 表示数量多少 |
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| do / does / did 疑问句初级do/does/did + 主语 + 动词 — 一般时态的提问 |
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| 反身代词初级myself, yourself, themselves, by myself, each other — 指与主语相同的人 |
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