六级风格的讲座:一个十九世纪的记忆实验告诉了我们关于遗忘的什么道理,以及怎样复习才能记得牢。
写出你听到的整句话。
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录音三。
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下周你们还会记得今天讲座的多少内容?
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如果你们和大多数人一样,恐怕不会太多。
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这不是因为你们粗心,记忆本来就是这样运作的。
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十九世纪八十年代,德国心理学家Hermann Ebbinghaus测试了自己的记忆力。
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他背下了一长串没有意义的音节,比如 'wid' 和 'zof'。
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然后,他在不同的时间间隔后测试自己。
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他的发现令人震惊:大部分遗忘都发生得非常快!
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在第一天之内,他就忘掉了每份列表的很大一部分。
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之后,曲线趋于平缓,遗忘的速度也慢了下来。
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这个规律如今被称为遗忘曲线。
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好消息是,每复习一次,曲线就会变得平缓一些。
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如果你在一天后、三天后、再一周后分别复习,
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这些信息就能在你脑中保留得久得多。
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这就叫间隔练习。
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还有一条规则:要自我测试,不要只是重读。
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重读感觉很轻松,所以我们以为自己学会了什么。
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但努力回想答案,才是真正巩固记忆的方法。
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所以,合上笔记,看看自己还记得什么。这更难,而这正是关键!
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第22题到第25题基于你刚才听到的录音。
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第22题。Hermann Ebbinghaus在实验中做了什么?
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第23题。关于遗忘,Ebbinghaus发现了什么?
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第24题。什么是间隔练习?
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第25题。说话人为什么更推荐自我测试而不是重读?
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遗忘很正常,关键在于规划好复习。
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我们下周见——希望你们还记得今天讲的内容!
这段录音中最常用的结构,并附上你会听到的原话:
| 结构 | 录音中的用法 |
|---|---|
| 强调句(分裂句)高级What I need is…, It was X that… — 把焦点放在某一部分 |
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| 现在完成时与 just / already / yet / ever中级have just / already / never + V3, haven't … yet — 动作刚完成、已完成,或是否发生过 |
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| 被动语态中级be + 过去分词 — 强调发生了什么,而不是谁做的 |
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| 现在完成时中级have/has + 过去分词 — 过去发生但与现在仍有关联的事 |
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| 间接疑问句中级Do you know where … is? I wonder what … — 句中的疑问部分用陈述句语序 |
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| 口语句式中级The thing is…, What I mean is…, It's worth -ing — 用来引出句子的固定说法 |
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| 比较级 + much / a bit / far中级much better, a bit cheaper, far more expensive — 差别有多大 |
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| “will” 表将来初级will + 动词 — 决定、承诺或预测 |
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| 介词 + -ing中级by / without / before / after + -ing — 介词后的动词用 -ing |
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| 动词 + to 不定式中级decide / manage / seem / try + to 动词 — 后接 to 的动词 |
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| 形容词 + 介词中级good at, interested in, afraid of, worried about — 与固定介词搭配的形容词 |
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| 短语动词中级give up, find out, end up, come up with — 动词 + 小品词,具有独立的含义 |
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| 反身代词初级myself, yourself, themselves, by myself, each other — 指与主语相同的人 |
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| 一般过去时(不规则动词)初级went, saw, took… — 用不规则动词表示已完成的过去动作 |
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| There is / there are初级there is/are + 名词 — 表示某物存在或在某处 |
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| “can / could” 表示能力初级can/could + 动词 — 能做的事,或过去能做的事 |
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| 祈使句:Let's / Don't初级Let's + 动词,Don't + 动词 — 提议或要求别人做某事 |
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| do / does / did 疑问句初级do/does/did + 主语 + 动词 — 一般时态的提问 |
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| 时间介词:at / on / in初级at 7 o'clock, on Monday, in the morning / in 2020 — 哪个介词搭配哪种时间 |
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