兩段六級風格的講座錄音:1960年代的一項研究中,老師的期望如何影響學生的進步;為什麼我們老覺得大家都注意到自己的出糗。
寫出你聽到的整句話。
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講座一。
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老師的期望真的能改變孩子的表現嗎?
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1960年代,羅伯特.羅森塔爾和蕾諾兒.雅各布森著手驗證這個想法。
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在加州的一所小學,他們讓所有孩子做了一次智力測驗。
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接著他們告訴老師,有些孩子即將突飛猛進。
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事實上,這些孩子完全是隨機挑出來的。
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八個月後,這些孩子裡有很多人分數進步得更多!
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這種效應在年紀最小的學生身上最明顯。
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看來,老師們在不知不覺中給了這些孩子更多關注和鼓勵。
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不過,後來的研究發現,這種效應確實存在,但通常小得多。
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第16題到第18題根據你剛才聽到的講座。
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第16題。那些被認為即將突飛猛進的孩子是怎麼選出來的?
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第17題。哪些孩子身上的效應最明顯?
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第18題。後來的研究對這種效應有什麼發現?
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講座二。
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你有沒有把咖啡灑在襯衫上,覺得大家都在盯著你看的經驗?
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心理學家把這種感覺稱為聚光燈效應。
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2000年,康乃爾大學的湯瑪斯.季洛維奇和同事們做了實驗驗證。
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他們請學生穿著一件很丟臉的T恤,走進一間坐滿人的房間。
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這些學生猜,房間裡大約有一半的人注意到那件T恤。
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實際上,只有大約四分之一的人注意到!
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我們會高估別人對自己的注意,因為我們是自己世界的中心。
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其他人都忙著擔心自己的襯衫呢。
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所以下次在大家面前出點小糗,放輕鬆。幾乎沒人看到。
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第19題到第21題根據你剛才聽到的講座。
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第19題。研究人員請學生做什麼?
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第20題。學生的猜測和實際情況相比如何?
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第21題。人們為什麼會高估別人對自己的注意?
這段錄音中最常用的結構,並附上你會聽到的原話:
| 結構 | 錄音中的用法 |
|---|---|
| 現在完成時與 just / already / yet / ever中級have just / already / never + V3, haven't … yet — 動作剛完成、已完成,或是否發生過 |
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| 現在完成時中級have/has + 過去分詞 — 過去發生但與現在仍有關聯的事 |
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| 被動語態中級be + 過去分詞 — 強調發生了什麼,而不是誰做的 |
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| 過去完成時中級had + 過去分詞 — 在過去另一時刻之前完成的動作 |
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| 最高階初級the -est / the most … — 一組中最高或最低的 |
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| 過去進行時中級was/were + -ing — 過去某一時刻正在進行的動作 |
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| 動詞 + 人 + to 不定式中級want/ask/tell + 人 + to 動詞 — 希望某人做的事 |
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| “be supposed to / about to / likely to”中級be supposed/about/likely to + 動詞 — 預期、即將、可能 |
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| 比較級 + much / a bit / far中級much better, a bit cheaper, far more expensive — 差別有多大 |
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| 形容詞 + 介詞中級good at, interested in, afraid of, worried about — 與固定介詞搭配的形容詞 |
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| 介詞 + -ing中級by / without / before / after + -ing — 介詞後的動詞用 -ing |
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| 動詞 + to 不定式中級decide / manage / seem / try + to 動詞 — 後接 to 的動詞 |
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| 短語動詞中級give up, find out, end up, come up with — 動詞 + 小品詞,具有獨立的含義 |
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| do / does / did 疑問句初級do/does/did + 主語 + 動詞 — 一般時態的提問 |
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| 一般過去時(不規則動詞)初級went, saw, took… — 用不規則動詞表示已完成的過去動作 |
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| 時間介詞:at / on / in初級at 7 o'clock, on Monday, in the morning / in 2020 — 哪個介詞搭配哪種時間 |
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| 動詞 + 介詞中級depend on, listen to, wait for, deal with — 與固定介詞搭配的動詞 |
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| “can / could” 表示能力初級can/could + 動詞 — 能做的事,或過去能做的事 |
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Dictationly · Original content