Loading…
Dos grabaciones al estilo del CET-6: cómo las expectativas de los maestros influyeron en el progreso de los alumnos en un estudio de los años sesenta, y por qué creemos que todos notan nuestros errores.
Escribe la frase completa que oyes.
.
Grabación uno.
?
¿Pueden las expectativas de un maestro cambiar de verdad el rendimiento de un niño?
, .
En los años sesenta, Robert Rosenthal y Lenore Jacobson se propusieron poner a prueba esta idea.
, .
En una escuela primaria de California, hicieron una prueba de inteligencia a todos los niños.
.
Después dijeron a los maestros que algunos niños estaban a punto de progresar muy rápido.
, .
En realidad, esos niños habían sido elegidos totalmente al azar.
, !
¡Ocho meses después, muchos de esos niños habían mejorado más sus puntuaciones!
.
El efecto fue más fuerte entre los alumnos más pequeños.
, , .
Al parecer, los maestros les prestaron más atención y ánimo sin darse cuenta.
, , .
Sin embargo, estudios posteriores han visto que el efecto es real, pero por lo general mucho menor.
.
Las preguntas 16 a 18 se basan en la grabación que acabas de escuchar.
. ?
Pregunta 16. ¿Cómo se eligió a los niños de los que se esperaba un progreso rápido?
. ?
Pregunta 17. ¿En qué niños fue más fuerte el efecto?
. ?
Pregunta 18. ¿Qué han descubierto estudios posteriores sobre el efecto?
.
Grabación dos.
?
¿Alguna vez te has manchado la camisa de café y has sentido que todo el mundo te miraba?
.
Los psicólogos llaman a esta sensación el efecto foco.
, .
En el año 2000, Thomas Gilovich y sus colegas de la Universidad Cornell lo pusieron a prueba.
.
Pidieron a unos estudiantes que entraran en una sala llena de gente con una camiseta vergonzosa.
.
Los estudiantes calcularon que más o menos la mitad de la sala se había fijado en la camiseta.
, !
¡En realidad, solo una cuarta parte, más o menos!
, .
Sobrestimamos cuánto nos observan los demás, porque somos el centro de nuestro propio mundo.
.
Los demás están demasiado ocupados preocupándose por su propia camisa.
, . .
Así que la próxima vez que cometas un pequeño error en público, tranquilo. Casi nadie lo vio.
.
Las preguntas 19 a 21 se basan en la grabación que acabas de escuchar.
. ?
Pregunta 19. ¿Qué pidieron los investigadores a los estudiantes?
. ' ?
Pregunta 20. ¿Cómo se compararon las estimaciones de los estudiantes con la realidad?
. ?
Pregunta 21. ¿Por qué sobrestimamos cuánto nos observan los demás?
Las estructuras que más aparecen en esta grabación, con las palabras exactas que vas a oír:
| Estructura | En la grabación |
|---|---|
| Present perfect con just / already / yet / everIntermediohave just / already / never + V3, haven't … yet — lo reciente que es una acción terminada, o si ha ocurrido alguna vez |
|
| Present perfectIntermediohave/has + participio pasado — una acción pasada que sigue importando ahora |
|
| Voz pasivaIntermediobe + participio pasado — importa lo que ocurre, no quién lo hace |
|
| Pasado perfectoIntermediohad + participio pasado — una acción terminada antes de otro momento del pasado |
|
| SuperlativosPrincipiantethe -est / the most … — lo más alto o lo más bajo de un grupo |
|
| Past continuousIntermediowas/were + -ing — una acción en curso en un momento del pasado |
|
| Verbo + persona + to-infinitivoIntermediowant/ask/tell + persona + to verbo — lo que quieres que alguien haga |
|
| “Be supposed to / about to / likely to”Intermediobe supposed/about/likely to + verbo — expectativa, futuro inmediato o probabilidad |
|
| Comparativo + much / a bit / farIntermediomuch better, a bit cheaper, far more expensive — lo grande que es la diferencia |
|
| Adjetivo + preposiciónIntermediogood at, interested in, afraid of, worried about — adjetivos con una preposición fija |
|
| Preposición + -ingIntermedioby / without / before / after + -ing — tras una preposición, el verbo lleva -ing |
|
| Verbo + to-infinitivoIntermediodecide / manage / seem / try + to verbo — verbos seguidos de to |
|
| Phrasal verbsIntermediogive up, find out, end up, come up with — verbo + partícula con significado propio |
|
| Preguntas con do / does / didPrincipiantedo/does/did + sujeto + verbo — preguntar en los tiempos simples |
|
| Pasado simple (verbos irregulares)Principiantewent, saw, took… — una acción pasada y terminada, con verbo irregular |
|
| Preposiciones de tiempo: at / on / inPrincipianteat 7 o'clock, on Monday, in the morning / in 2020 — qué palabra va con cada momento |
|
| Verbo + preposiciónIntermediodepend on, listen to, wait for, deal with — verbos con una preposición fija |
|
| Capacidad con “can / could”Principiantecan/could + verbo — lo que alguien sabe hacer, o sabía hacer |
|
Dictationly · Original content