Deux textes façon CET-6 : comment un nombre tiré au hasard sur une roue fausse nos estimations, et ce que l'apprentissage de 25 000 rues fait au cerveau d'un chauffeur de taxi.
Écrivez toute la phrase que vous entendez.
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Texte numéro un.
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Un nombre totalement aléatoire peut-il changer votre façon de penser ?
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En 1974, les psychologues Amos Tversky et Daniel Kahneman ont montré que oui.
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Ils faisaient tourner une roue de la fortune truquée pour s'arrêter soit sur dix, soit sur soixante-cinq.
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Puis ils demandaient quel pourcentage des pays africains faisait partie des Nations unies.
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Ceux qui avaient vu dix répondaient environ vingt-cinq pour cent.
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Ceux qui avaient vu soixante-cinq répondaient environ quarante-cinq !
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C'est ce qu'on appelle l'effet d'ancrage.
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Le premier nombre entendu devient une ancre, et nos estimations restent proches de lui.
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Les magasins le savent bien : c'est pourquoi un prix élevé barré rend une promotion si tentante.
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Les questions 9 à 11 portent sur le texte que vous venez d'entendre.
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Question 9. Qu'avait de particulier la roue utilisée dans l'expérience ?
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Question 10. Comment ont répondu ceux qui avaient vu le nombre le plus élevé ?
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Question 11. Pourquoi l'orateur parle-t-il des prix barrés dans les magasins ?
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Texte numéro deux.
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Pour obtenir leur licence, les chauffeurs de taxi londoniens doivent réussir un examen réputé très difficile, appelé the Knowledge.
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Ils passent trois à quatre ans à mémoriser environ vingt-cinq mille rues.
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En 2000, la neuroscientifique Eleanor Maguire et son équipe ont scanné le cerveau de ces chauffeurs.
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L'arrière de l'hippocampe, une zone liée à l'orientation, était plus grand que chez les autres !
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Et plus quelqu'un conduisait un taxi depuis longtemps, plus cette zone avait tendance à être grande.
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Mais peut-être que les personnes dotées d'un plus gros hippocampe choisissaient simplement de devenir chauffeurs de taxi ?
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Une étude ultérieure a comparé des chauffeurs de taxi à des chauffeurs de bus londoniens.
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Les chauffeurs de bus suivent des trajets fixes, et ils ne présentaient pas cette différence.
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Il semble que le cerveau change vraiment selon la façon dont on l'utilise.
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Les questions 12 à 15 portent sur le texte que vous venez d'entendre.
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Question 12. Que doivent faire les chauffeurs de taxi londoniens pour obtenir leur licence ?
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Question 13. Qu'a découvert Eleanor Maguire dans le cerveau des chauffeurs de taxi ?
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Question 14. Pourquoi les chercheurs ont-ils comparé les chauffeurs de taxi aux chauffeurs de bus ?
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Question 15. Quelle conclusion l'oratrice tire-t-elle ?
Les structures les plus fréquentes de cet enregistrement, avec les mots exacts que vous allez entendre :
| Structure | Dans l’enregistrement |
|---|---|
| Present perfect avec just / already / yet / everIntermédiairehave just / already / never + V3, haven't … yet — à quel point une action est récente, ou si elle a déjà eu lieu |
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| Propositions relativesIntermédiairewho / which + proposition — une précision sur une personne ou une chose |
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| Voix passiveIntermédiairebe + participe passé — l’accent est mis sur ce qui arrive, pas sur qui le fait |
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| Present perfectIntermédiairehave/has + participe passé — une action passée qui compte encore maintenant |
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| Le discours indirectIntermédiairesaid / told qqn (that) + proposition, asked if — rapporter les paroles de quelqu'un |
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| Le plus-que-parfaitIntermédiairehad + participe passé — une action terminée avant un autre moment du passé |
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| ComparatifsDébutant-er than / more … than — comparer deux éléments |
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| Both / either / neitherIntermédiaireboth … and, either … or, neither … nor, both/either/neither of — parler de deux choses |
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| Adjectif + prépositionIntermédiairegood at, interested in, afraid of, worried about — adjectifs avec une préposition fixe |
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| Obligation : must / have to / need toDébutantdire qu’une chose est nécessaire |
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| Verbe + to-infinitifIntermédiairedecide / manage / seem / try + to verbe — les verbes suivis de to |
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| Le prétérit (verbes irréguliers)Débutantwent, saw, took… — une action passée et terminée, avec un verbe irrégulier |
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| Les questions avec do / does / didDébutantdo/does/did + sujet + verbe — poser une question aux temps simples |
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| Prépositions de temps : at / on / inDébutantat 7 o'clock, on Monday, in the morning / in 2020 — quel mot avec quel moment |
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| La capacité avec « can / could »Débutantcan/could + verbe — ce que quelqu'un sait faire, ou savait faire |
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